Para paliar esa situación,
se realizaron Talleres de Orientación Vocacional gratuitos conjuntamente con
una Asociación Civil sin fines de lucro.

Estos
talleres estuvieron dirigidos a estudiantes del último año de la escuela
media, cuyas edades oscilaron entre los 17 y los 20 años; tuvieron lugar en su
zona de residencia y cumplieron un triple objetivo:

a) Acompañar a los jóvenes en la toma de la trascendente decisión de
elegir una carrera universitaria a iniciar en el 2001.-

b) Descomprimir el estado de preocupación de los padres.-

c) Interesar a padres e hijos en la participación en actividades solidarias de diverso tipo.-

Pudimos
comprobar, en la actividad interactiva, que
muy atrás quedaron románticas épocas pasadas en que adolescentes
desorientados buscaban definir una “vocación”:
nuestros jóvenes participantes demostraron la notable madurez de la
nueva generación en sus aspiraciones de capacitación de nivel superior.-

Los jóvenes
concurrieron a los talleres con un proyecto más o menos perfilado en cuanto a
qué orientación temática dar a sus estudios universitarios. Desde el
principio, todos tenían decidido continuar estudios en la universidad pública
por una cuestión de respeto y confianza puesto en tales instituciones como por
la posibilidad de acceso en cuanto al menor requerimiento económico. Sus
interrogantes estaban dirigidos a otras cuestiones, muy valederas y necesarias:

• Conocer
  el diverso grado de prestigio académico de las diversas universidades
  radicadas en su zona de residencia.

• Conocer
  la oferta de carreras de estas universidades en determinadas áreas temáticas
  de interés actual.-

• Tener
  acceso no sólo a los planes de estudio sino también, a los programas analíticos
  de las asignaturas, sus docentes y bibliografía para facilitar el proceso
  de elección.-

• Conocer
  la oferta de carreras con otorgamiento de títulos intermedios que
  facilitaran la incorporación al mercado laboral.-
  

• Conocer
  las aplicaciones concretas, en el mercado laboral, de carreras de igual temática
  dictadas por diversas facultades de una misma universidad. Por ejemplo,
  examinar la oferta de la UBA a
  través de las similitudes y diferencias de las carreras de Cs. de la
  Computación de la Fac. de Cs. Exactas; Lic. de Sistemas de Información en
  la Organización de la Fac. de
  Cs. Económicas e Ingeniería Informática de la Fac. de Ingeniería.-
  

• Determinar
  los tiempos reales de concreción de una carrera contra la estimación
  pautada por la universidad.-

• Correlacionar
  la oferta universitaria con la demanda real de profesionales por parte de
  las empresas.-

A través
de la investigación y discusión sobre estos y otros temas, nuestros jóvenes
participantes arribaron a las fechas de inscripción en los diversos sistemas de
ingreso con una mayor claridad y fundamentos racionales para la toma de una
decisión sobre su futuro cercano.-

La
metodología y racionalidad con que pudo desarrollarse esta tarea respondió a
la demanda de los jóvenes. Paralelamente, viendo la marcha del proceso de toma
de decisión, los padres descubrieron, en sus hijos, la verdadera medida de sus
capacidades y fortalezas.-

Poder
llegar a construir con los jóvenes este proceso de articulación e integración
de etapas, en un período acotado de tiempo, fue posible merced al apoyo,
solidez y coherencia que sus padres les fueron brindando, no sólo en este momento particular sino como basamento a lo
largo de toda la convivencia y formación previas.