Í n d i c e
6.1 CONDICIONES EN LA ELECCIÓN DEL PROBLEMA6.2 QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

6.3 CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA

6.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

6.5 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

6.6 ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

6.7 ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

6.8 OTRAS CONSIDERACIONES CRÍTICAS
ANTE EL PROBLEMA SELECCIONADO

6.1 CONDICIONES EN LA ELECCIÓN DEL PROBLEMA

La elección del problema de investigación debe tener como condiciones deseables que: Esté relacionado o en conformidad con la profesión o área de trabajo de quien lo propone. Debe relacionarse con una demanda o necesidad del campo respectivo.

(1) En el establecimiento del problema es necesario hacer referencia a la necesidad que se pretende satisfacer, circunstancias en que se presenta el problema en términos de situación y magnitud, así como el tipo de población a quienes se dirigirá el estudio y la cobertura que tendrá el mismo, ya sea nivel de macrosistema o microsistema.
(2) También es conveniente mencionar la falta de solución a esa necesidad en el pasado y en relación a la situación determinada en la que se quiere actuar. El problema a investigar debe expresarse en pocas líneas de manera clara.
Es conveniente que se especifique si el tipo de problema que se ha elegido se trata de un problema sustantivo, estratégico o táctico.
Los verbos que se utilicen para la presentación del problema deben expresarse en tiempo presente, así como los propósitos a los que responde. Los que aún están por cumplirse, como la recolección de datos, el análisis de los mismos, etc., deberán inscribirse en tiempo futuro.
______________
Prieto, Daniel. Apuntes del Módulo sobre Metodología de
la Investigación en Tecnología Educativa. ILCE, México, octubre de 1983.
(2) Cf. Enfoque Sistemático del Proceso Educativo. Editado por Anaya/UNESCO (págs.18-20).

6.2 ¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto social han profundizado en el tema en cuestión, se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación.

En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. Ackoff (1953) señala que un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria.

6.3 CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA

Sobre las características del problema de investigación, los procedimientos y opiniones son variados, Mario Bunge afirma que el término “problema” designa una dificultad que no puede resolverse automáticamente, sino que requiere una investigación.

Un problema es el primer eslabón de una cadena; “problema-investigación-solución”.
Los problemas humanos son problemas de acción, o conocimiento, o estimación, o dicción; pero los problemas centrales
son los de conocimiento” (3), y añade el mismo autor: “Los problemas no nacen en el vacío, sino en un cuerpo de conocimiento preexistente constituido por datos, generalizaciones empíricas, teorías y técnicas”.
La selección de los problemas de investigación ya están determinados en parte por el estado del conocimiento, por sus lagunas y también por los fines y las posibilidades metodológicas del mismo investigador.
Cuando el conocimiento de trasfondo es escaso, los problemas importantes no pueden formularse sino vagamente, y por lo tanto es difícil que se resuelvan. La teoría delimita el conjunto de los problemas que pueden formularse.

6.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es
conveniente plantear a través de una o varias preguntas el problema
que se estudiará. las preguntas tiene la ventaja de} presentarlo de
manera directa, minimizando la distorsión (Christensen, 1980).

Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.
estas ideas preguntas constituyen más bien ideas iniciales que es
necesario refinar y precisar para que guíen el inicio de un estudio. Las preguntas pueden ser más o menos generales, pero en la
mayoría de los casos es mejor que sean más precisas.
Sugiere Rojas (1981) que es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de unidades de observación.

6.5 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La formulación del problema a menudo es la parte más difícil de la investigación, ya que se pide se formule un modelo sobre la base de un desordenado haz de conjeturas y datos más o menos nebulosos.

En la mayoría de los casos puede obtenerse una solución aproximada haciendo supuestas simplificaciones y/o consiguiendo más datos: rara vez se tiene al principio de la investigación una formulación clara del problema.
El enunciado del problema llega a ser una pregunta bien formulada y clara a medida que progresa el trabajo de investigación sobre el problema mismo. Cuando el investigador ha filtrado la información que obtiene ya puede plantearlo con mayor claridad.
“Muchos problemas de investigación empiezan de un modo oscuro, embrional y terminan en una pregunta o series de preguntas que apenas hacen más que parecerse a la cruda interrogación inicial”.
Un buen planteamiento es la mitad de la solución (4).
________
(3) Bunge Mario. La Investgación científica. Cap. 4 Editorial
Ariel, 8 ava. Edición, 1981. (pp.195-240).
(4) Bunge, Mario apus cit.

6.6 ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN

Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí:

6.7 ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Bruce Tuckman (5) afirma que a pesar de que la selección de un problema de investigación es uno de los pasos más difíciles de dar, es un paso para lo que menos guía hay.

La selección de un problema no está sujeto al mismo grado de reglas, técnicas o requisitos como los de los diseños de investigación. Sin embargo Tuckman ofrece algunas orientaciones: Se deben seguir los criterios siguientes:

El problema ha de expresar una relación entre dos o más variables.
Debe formularse sin ambigüedades en forma de pregunta.
Que su formulación sea tal que permita verificación empírica, es decir, debe ser posible la recolección de datos para responder a las preguntas propuestas. Ejemplos:
El problema ha de expresar una relación entre dos o más variables: ¿Existe alguna relación entre antecedentes raciales y tasa de deserción escolar?
Que pueda ser puesto a prueba empírica: La naturaleza de las variables incluidas en el problema son una buena clave de su comprobabilidad.
____________
(5) Tuckman, Brice W. Conducting Educational Research.

6.8 OTRAS CONSIDERACIONES CRÍTICAS ANTE EL PROBLEMA SELECCIONADO

Otras consideraciones críticas que pueden hacerse ante un problema seleccionado, antes de seguir adelante con el estudio son las siguientes.

QUE SEA FACTIBLE DE REALIZAR.-
Esto considera si el estudio se encuentra dentro de los límites de los recursos de que se puede disponer para realizar la investigación en tiempo, si se tendrá acceso a la muestra de sujetos necesarios, si la metodología requerida es manejable y comprensible.

ALCANCE DEL PROBLEMA.-
Si el problema es de suficiente magnitud y alcance para llenar el requisito que ha motivado el estudio, si existen suficientes variables y resultados potenciales.

SI SUSCITA INTERÉS.-
Aquí se debe examinar si el estudiante está interesado en el problema específico y en su solución potencial; si le entusiasma realmente y si como resultado de su realización logrará adquirir algunas habilidades en el campo de la investigación.

VALORES DEL PROBLEMA SELECCIONADO

VALOR TEÓRICO.- ¿El problema llena un vacío en la literatura sobre el tema?, ¿Los demás reconocerán su importancia?, ¿Contribuirá el estudio al avance en su campo?, ¿El estudio mejorará el “estado del arte”?, ¿Es publicable?.

VALOR PRÁCTICO.- ¿La solución del problema mejorará la práctica educativa? ¿Es probable que las personas que practican en este campo, se interesen en los resultados?, ¿La educación cambiará (en algo) debido a los resultados? ¿Es probable que sus propias prácticas educativas cambien como un resultado del estudio?

Una investigación puede ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un problema social o a construir una nueva teoría.

CRITERIOS FORMULADOS COMO PREGUNTAS PARA
EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN
adaptados de Ackoff (1953) y Miller (1977).